Na escola o que interessa é o indivíduo no tempo presente, o que sente, o que pensa, o que intui, o que é. Porque se trata duma escola para aprender, neste caso a tecer palavras bem articuladas com uma representação correcta. Não a competição que os distraí da intuição.
Na fase de aprendizagem, o aluno não pode deixar de cometer erros, mas errando aprende. Dar aos alunos a possibilidade de errar, a liberdade de tecer erradas palavras, mas para depois corrigi-las, e assim aprender; até tecer um harmonioso diálogo.
A fase seguinte que os espera não poderá ser senão a de quem aprendeu e daí não erra mais. Mas também isso é lógico e está em seu lugar, porque esta é uma fase necessária para aprender, ainda que sofrendo, e assim elevar-se em direcção ao melhor.
Dentro das nossas escolas os alunos chumbam porque o ensino consegue esta maravilhosa proeza, desmotivar os alunos completamente. No ensino estão todos virados nas notas, sobretudo os paizinhos. Só vêem as notas à frente.
Que os alunos estejam equilibrados, estejam bem dentro de ti, que se conheçam, que saibam quem são, que tenham um excelente relacionamento com os amigos, que sejam criativos e intuitivos, isso não interessa nada. É preciso brilhar com o ego. E as notas puxam o lustro ao ego. Primeiro ao dos pais e depois, segundo eles, o dos alunos. O ego precisa medir e comparar tudo.
Mas dentro da sala de aulas está o Professor. E este verifica acontecimentos de todas as grandezas em cada lugar e momento, e por vezes sem qualquer controle dele, isto é, sem previsão do desenvolvimento e sem provimento para guiá-lo. Nesta confusão não é na verdade dono da situação. Aqui ele se comporta empiricamente, seguindo as próprias miragens, em vez de prever racionalmente a escolha, e as consequências da própria conduta.
Longe dum exame analítico, apenas constata a existência dos factos sobre os quais se baseiam as suas afirmações. Este professor tem a liberdade, mas precisa de conhecer o desenvolvimento da situação. Para isso deve aprende-lo à sua custa, sofrer as consequências dos seus erros.
Na fase seguinte não mais ignorante de cada acção sua e das consequências, saberá prever e prover racionalmente de modo a dominar a situação, dirigindo-a em direcção à devida conclusão.
Esta é uma posição de grande vantagem sobre a precedente, porque permite ao professor avançar, não mais ao acaso, mas dirigindo-se inteligentemente na direcção que é verdadeiramente útil, em vez de, por inconsciência, ferir-se continuamente com as dolorosas consequências dos seus fracassos.
Trata-se duma conduta sobre a qual se poderá estabelecer, para sua vantagem, um novo código de vida.